De
acordo com os estudos, as ações de extensão foram desenvolvidas em sua maio=
ria
no cenário hospitalar(14,15,16,20,21,22), seguidos da escola(12,13,15,17),
nas comunidades e nos domicílios(12,18,19), em comunidades
quilombolas(10), na Universidade(11), na Unidade Bási=
ca
de Saúde (UBS)(12), e no Centro Municipal de Imunização (CMI)(13).
O
público-alvo foi diversificado entre os estudos, onde os usuários
do serviço de saúde Alunos e Famílias em situação de Vulnerabilidade social=
(12,13,18,19),
listam-se em maior quantidade, seguidos por estudantes(17,11),
profissionais de saúde (20), mulheres trabalhadoras(16), pacientes hospitalizados(14),
beneficiários o Programa Bolsa Família e membros de grupos sociais(15)=
e moradores(10).
Dentre as temáticas abordadas nas ações
desenvolvidas, estão atividades de edu=
cação
em saúde para viabilizar a promoção da saúde(10,11,12,13,14,15,16,17)<=
/sup>,
estimulação a criação de vínculos entre a universidade-comunidade e
profissional-paciente(15,16,18,19)<=
/sup>, estimulação ao atendimento humanizado(1=
4)
e contribuição da extensão para a vida acadêmica e profissional(21).
Das
estratégias utilizadas para desenvolvimento das atividades, a maioria dos
estudos viabilizou a promoção da saúde através de ações de educação em saúd=
e(10,11,12,13,14,15,16,17), a partir de visitas domiciliares,
rodas de conversas e dinâmicas(10,15,18,19), seguidas de entrevi=
stas(16,20,21), oficinas(10,17), vi=
vencia
no programa PET-rede de atenção psicossocial
e atividades lúdicas e psicomotoras(11).
No
que diz respeito as competências em promoção da saúde, os estudos apontam p=
ara
o profissionalismo(10,13,16,17),
pelo espírito de protagonismo e cooperação(19,21,22), comunicação(10,11,15) e
humanização do cuidado prestado(14, 20, 18).
Para
além das competências desenvolvidas, as ações extensionistas favoreceram a
criação de vínculos entre a universidade-comunidade e profissional-paciente=
(15.16,18,19), o estímulo ao atendimento huma=
nizado(14),
as contribuições da extensão para a vida acadêmica e profissional dos sujei=
tos(21), bem como a estimulação da busca=
pelo
conhecimento sobre a trajetória da assistência psicossocial e as suas
contribuições para o campo da Enfermagem(22).<=
/p>
DISCUSSÃO
Na universidade, o conhecimento não se resume ao=
que
se aprende dentro da sala de aula, para a formação de bons profissionais é
necessário ferramentas e meios que acarretem novos conhecimentos(10,
11)
.
Os
resultados mostram que são amplas as possibilidades de desenvolvimento de
projetos de extensão na formação em enfermagem. As experiências vivenciadas
foram realizadas em diversos cenários, os quais possibilitaram compartilhar=
e
adquirir conhecimento a partir da prática profissional, agregando aos
ensinamentos adquiridos na instituição.
Os
múltiplos cenários destacados na literatura estudada, divergem-se em sua
estrutura dinâmica, organizacional e funcional, bem como no tocante ao públ=
ico
ao qual se destina, uma vez que contemplam situações distintas. Ainda que possam se apresentar como um
desafio, estes se manifestam como aspectos que fortalecem a compreensão ace=
rca
da realidade, evidenciando a necessidade de compreender o ambiente em que as
pessoas estão inseridas, bem como identificar suas necessidades e limitaçõe=
s.
Os ambi=
entes
trabalhados na extensão, ao se realizarem em contextos e direcionados a
públicos diferentes, permitem que os extensionistas desenvolvam estratégias
para a adaptação, por exemplo, de linguagem, bem como aos espaços onde ocor=
rem
as ações e a dinâmica do mesmo(12), despertando, assim, a
criatividade e competências diversas como comunicação, parceria, liderança,
dentre outros.
Considerando o diversos públicos aos quais as aç=
ões
foram direcionadas, indo desde adolescentes à pessoas hospitalizadas e/ou em
situações de extrema vulnerabilidade, os diferentes públicos possibilitam o
processo de reconstrução dos extensionistas sobre as variáveis determinações
sociais de cada público, grupo ou de cada pessoa de maneira individualizada=
(13,
14, 15).
O contato com diferentes realidades que as
atividades de extensão promovem, viabilizam o contato prévio com a dinâmica=
de
trabalho, preparando os acadêmicos para a vida profissional, e gerando meios
para profissionais humanos e sensibilizados, que respeitam a subjetividade =
dos
sujeitos e atendem integralmente todos os usuários(16,17).
Os
estudos demonstram que a
participação nas atividades de extensão acrescentou positivamente no seu
crescimento pessoal e profissional do acadêmico, possibilitando um melhor
desenvolvimento em trabalhos em equipe, práticas aperfeiçoadas dos
conhecimentos adquiridos em sala de aula e maior desenvoltura com o público=
, as
quais são importantes competências a serem desenvolvidas na formação do
acadêmico de Enfermagem.
A integração ensino-comunidade
impõe atividades em diversos cenários que exigem habilidades para favorecer=
a
eficácia das ações, exigindo criatividade, planejamento, organização,
comunicação e linguagem efetiva, profissionalismo, liderança, protagonismo,
dentre outras competências. Desta forma, os extensionistas aprimoram seu
conhecimento e transmitem de maneira crítica, reflexiva e criativa,
proporcionando mudanças no perfil inseguro de muitos acadêmicos e impulsion=
ando
progressivamente o desenvolvimento de competências em Enfermagem para promo=
ção
da saúde.
A extensão é muito importante para o aluno
desenvolver habilidades sociais e competências profissionais de forma efeti=
va,
inserido na prática. “A atividade de extensão é o caminho
básico para a universidade descobrir o mundo e para o mundo descobrir a
universidade” (18, 19, 20).
O contato prévio com a população e t=
oda
sua singularidade é substrato para oportunizar o progresso do desenvolvimen=
to
de competências para promoção da saúde na formação em enfermagem, pois
apresenta o contexto e a realidade de diferentes comunidades e instiga aos
estudantes sobre o papel da enfermagem enquanto provedora de saúde frente a
realidades dolorosas, insalubres, escassas de orientações sobre temáticas de
relevância para a saúde pública, o impacto de estar à margem social e como
informações podem ser transformadoras, mas que não estão disponíveis igualm=
ente
à todos(21).
Para além de habilidades técnicas e
comportamentais no tocante ao profissionalismo, a extensão influencia na
maturação e sensibilização do indivíduo enquanto ser humano, pois apresenta=
uma
realidade sem maquiagem, onde os estudantes devem tirar a venda para
compreenderem a pluralidade da população e de suas histórias, desconstruind=
o e
reconstruindo conceitos sobre verdades não absolutas, respeitando a subjetividade do sujeito e
adaptando a linguagem, metodologia, temática e percurso das atividades de
extensão para os diferentes públicos(22).
Os acadêmicos usufruem com a extensão
universitária o caráter crítico-reflexivo do quanto pode ser difícil e tamb=
ém
resolutivo disseminar conhecimento e alterar os hábitos de vida de grupos
populacionais que em muitas situações estavam impostos a riscos que
resolviam-se com orientações em uma roda de conversa, ou com jogos educativ=
os,
ou com qualquer outra metodologia optada pelos acadêmicos(23, 24).
A extensão além de proporcionar o
desenvolvimento de habilidades de forma direta ou indireta na formação dos
acadêmicos de enfermagem, também torna-se útil para gerar aproximação dos
professores do contexto onde a universidade está inserida, onde a perspecti=
va
do professor auxilia no direcionamento das temáticas de acordo com as necessidades individuais e coletivas da
comunidade, possibilitando que o vínculo instituição-comunidade não seja
somente com a instituição em busca da comunidade, mas também o inverso(24,25,26,27,28,29,30).
Diante do exposto, é preciso incentivar o acadêm=
ico
a buscar uma formação mais ampla e com aproveitamento de todas as oportunid=
ades
de conhecimento que lhes são ofertadas, pois, a relação da
extensão universitária com o ensino e a pesquisa tem como consequência a
produção de novos conhecimentos importantes para a prática profissional em
saúde.
CONSIDERAÇÕES FINAIS =
Assim, vislumbra-se que a extensão universitária=
é
uma importante contribuinte para a produção do conhecimento através de
atividades intra e extra-institucionais, pois
conferem oportunidades, acesso a informação e orientações valiosas para a
comunidade referentes a promoção da saúde em toda sua completude, envolvendo
questões sociais, econômicas, culturais, de sexualidade e gênero, além de
política.
É mister ressaltar que a extensão universitária,
para além dos impactos causados na sociedade e à medida que que os acadêmic=
os
extensionistas desenvolvem atividades que exigem preparação, planejamento,
escuta ativa e habilidades de comunicação para atuação junto à comunidade, =
esta
torna-se diretamente uma ferramenta para aplicabilidade da teoria e prática=
da
Enfermagem em promoção saúde.
Conclui-se, que a extensão universitária é apara=
to
para mediar e disseminar orientações que contribuam para a promoção da saúd=
e da
população, ao passo que se destaca também como método eficaz para o
desenvolvimento de competências profissionais e pessoais, formando enfermei=
ros
capacitados e comprometidos com a promoção da saúde em todos os setores da
saúde. Desta forma, estimular essas atividades impacta diretamente nos hábi=
tos
futuros da população, reduz a peregrinação de muitas pessoas nos setores de
saúde para resolução ou prevenção de problemas simples, culminando, assim, =
para
o bem-estar geral.
REFERÊNCIAS
=
1.
Ribeiro MAR, Cavalcante ASP, Albuquerque IMN, Vasconcelos MIO. A extensão
universitária na perspectiva de estudantes de cursos de graduação da área da
saúde. Interagir: pensando a extensão, Rio de Janeiro, jan./jun. 2016 [acesso em 06 de nove=
mbro
de 2020]21: 55-69. Disponível em: <=
/span>DOI:
10.12957/interag.2016.15897
=
2. Audy J. A i=
novação,
o desenvolvimento e o papel da Universidade. Estudos Avançados 2017; [acesso em 06 de novem=
bro de
2020] 31(90): 75-87. Disponível em:=
DOI: 10.1590/s0103-40142017.3190005.
=
3.
Paula DPS, Gonçalves MD, Rodrigues MGJ, Pereira RS, Fonseca JRO, Machado AS,
Guimarães VHD, Andrade JMO, Paraíso AF. Integração do ensino, pesquisa e
extensão universitária na formação acadêmica: percepção do discente de
enfermagem. Revista Eletrônica Acervo Saúde, Out
7, 2019;33: e549 [acesso em 06 de nove=
mbro
de 2020]. Disponível em:
DOI: https://doi.org/10.25248/reas.e549.2019.
=
4. Bárragan TO,
Rodrigues GS, Spolaor GC, Bortoleto MAC. O pape=
l da
extensão universitária e sua contribuição para a formação acadêmica sobre as
atividades circenses. Pensar a Prática, Goiânia, jan./mar. 2016 [acesso em 06 de novem=
bro de
2020] 19;(1). Disponível em: DOI: 10.5216/rpp.v19i1.35857.=
=
5.
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação=
na
Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. Manual de Apoio aos
Gestores do SUS para a implementação do COAPES. Brasília: Ministério da Saú=
de,
2015 [acesso em =
06 de
novembro de 2020].
=
6.
Sampaio JF. Extensão Universitária na Formação em Saúde. Revist.
Port.: Saúde e Sociedade. 2016; [acesso em 06 de novembro de 2020] 1(2):199-201.
=
7. Mendes KDS, Silveira RCCP, Galvão CM. U=
so de
gerenciador de referências bibliográficas na seleção dos estudos primários =
em
revisão integrativa. Texto Contexto Enferm [Internet]. 2019 [acesso 2020 jun
15]; 28:e20170204. Disponível em: DOI: https://dx.doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2017-0204.
8. Moher DA, Tetz=
laff
J, Altman DG; The PRISMA Group. Preferred reporting items for systematic
reviews and meta-analyses: the PRISMA Statement. PLoS Med. 2009; [acesso em 06 de novem=
bro de
2020] 6(6):1-6. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
=
9.
Galvão CM. Níveis de evidência. Acta paul. enferm. São Paulo Apr./June 2006, [acesso em 06 de novembro de 2020] 19(2) Disponível em: DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-21002006000200001
=
10. Siqueira SMC,
Jesus VS, Santos ENB, Whitaker MCO, Sousa BVN, Camargo CL. Atividades
extensionistas, promoção da saúde e desenvolvimento sustentável: experiênci=
a de
um grupo de pesquisa em enfermagem. Esc Anna Nery 2017; [acesso em 06 de novembro=
de
2020] 21(1):e20170021. =
Disponível
em: DOI: 10.5935/1414-8145.201700=
21
=
11. JLS, Souza =
TSB,
Santos NPA, Sales TS, Souza NS, Santos RB. Sala de apoio à amamentação na
universidade. Rev enferm UFPE on line., Recife, abr., 2019 [acesso em=
06 de
novembro de 2020] 13(4):1179-82. =
Disponível em: DOI: https://doi.org/10.5205/1981-8963-v13i04a238617p=
1179-1182-2019
=
12. Oliveira LC, Fernandes ACL, Solano LC,
Oliveira LL, Morais FRR, Fernandes NT. Trilhas mossoro=
enses:
caminhos do pet-saúde na integração ensino-serviço. Rev enferm UFPE on line=
.,
Recife, fev., 2018 [acesso em 06 de novembro de 2020] 12(2):577-81. Disponível em: DOI:
https://doi.org/10.5205/1981-8963-v12i2a23517p577-581-2018
=
13. Araujo BGS, =
Nunes
MAG, Viana MML, Avelar AEA, Silva ES, Oliveira AEC, Oliveira RCC. Práticas
assistidas sobre imunização na atenção primária: relato de experiência. Rev
enferm UFPE on line. 2019; [acesso em 06 de novembro de 2020] 13:e24=
1656.
Disponível em: DOI:
https://doi.org/10.5205/1981-8963.2019.241656
=
14. Silva K, Granzotti RG, Zuanetti P,=
Cruz P,
Souza T, Lisboa P, Santos N, Dornelas R. Ações extensionistas com foco na
prevenção de doenças crônicas não transmissíveis: relato de experiência. Distúrb Comun, São Paulo, dezembro, 2016 [acesso
em 06 de novembro de 2020] 28(4): 743-8,
=
15.
Cruz PJSC,
Araújo EPS, Alencar RC, Carneiro DGB. Educação popular no processo de
integração ensino - serviço e comunidade: reflexões com base em experiência=
s na
extensão. Rev. APS. 2015 out/dez; [acesso em 06 de novembro de 2020] 18(4=
): 447-55.
=
16. Barros =
FF,
Franco AC. Extensão universitária em saúde ginecológica de mulheres
trabalhadoras: educação para promoção da saúde. Espaço para Saúde. 2018 dezembro. [Acesso 06 de novembro de 2020];
19(2)43-53. Disponível em: DOI 10.22421/15177130-2018v19n2p43
17. Nobre RS, Moura JRA, Brito GR, Guimarães MR, Silva ARV. Vivenciando a extensão universitária através de =
ações
de educação em saúde no contexto escolar. Revista de APS. 2017 abr/jun. [acesso 15 de junho de 2020]; 20=
(2):
288-29. Disponível em: DOI https://doi.org/10.34019/1809-8363.2017.v20.15703
18. =
Backes=
DS,
Haag BK, Vasconcelos J, Dalcin CB, Backes MTS, Lomba L. Estudantes de enfermagem na
comunidade: estratégia empreendedora e proponente de mudanças. Rev Bras Enf=
erm
[Internet]. 2018 jun/jan. [acesso em 06 de novembro de 2020];71(4):1799-804.
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0382
19. Bac=
kes
DS, Pereira AD, Marchiori MD, Rupolo
I, Backes MTS, Büsher A. Vínculo profissional-usuário: competência para a
atuação na Estratégia Saúde da Família. Avances en Enfermería. 2015. [acesso em 06 de novembro de
2020];33(2):222-9. Disponível em: DOI http://dx.doi.org/10.1544=
6/av.enferm.v33n2.50418
20. Silva LB, Lucietto GC, Borges AP, Nascimento VR, Chaves LDP, Gl=
eriano
JS. Ambiência hospitalar: fortalecimento da
interação ensino-serviço. CuidArte, Enf=
erm.
2017 jul/dez. [acesso em 06 de novembro de 2020]; 11(2): 223-30. =
21. Lima MM, Machado ML, Costa=
R, Canever B, Pina JC, Alves JFBO. Contribuição da extensão em um grupo de gestantes e casais grávidos =
para
a formação do enfermeiro. Es=
c.
Anna Nery Rev. Enferm. 2018. [acesso em 06 de novembro de 2020]; 22(4).
Disponível em: DOI 10.1590/2177-9465-EAN-2017-0367=
22. Santos TS, Lima ACF=
. Desafios da interdisciplinaridade no PET-redes de
atenção psicossocial e atuação da enfermagem. Rev. enferm. UFPE on line [Internet]. 2018 maio. [acesso em 06 de
novembro de 2020]; 12(5):1493-9. Disponível em: DOI https://do=
i.org/10.5205/1981-8963-v12i5a230679p1493-1499-2018
23. Dias IKR, Teixeira =
OFB,
Teodoro IPP, Maia ER, Lopes MSV, Machado MFAS. Perspectivas
de docentes de enfermagem dos domínios do core compete=
ncies
framework for health promotion. Cogitare Enfermagem [Internet]. 2018. [=
acesso
em 06 de novembro de 2020]; 23)2: e52664. Disponível em: DOI
http://dx.doi.org/10.5380/ce.v23i2.52664
=
24.
Netto L, Silva KL. Prática reflexiva e o
desenvolvimento de competências para a promoção da saúde na formação do
enfermeiro. Revista da Escol=
a de
Enfermagem da USP. 2018. [acesso em 06 de novembro de 2020];5=
2:e03383.
Disponível em: DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1980-220X2017034303383
=
25. Machado
MFAS, Machado LDS, Xavier SPL, Lima LA, Moreira MRC, Ferreira HS. Competências em promoção da saúde: o domínio par=
ceria
na residência multiprofissional em saúde. Revista Brasileira em Promoção da Saúde. 2018 out/dez. [acesso em 06 =
de
novembro de 2020]; 31(4): 1-7. Disponível em: DOI
10.5020/18061230.2018.8761
=
26. Neta AA, Alves MSCF. A comunidade como local de
protagonismo na integração ensino-serviço e atuação multiprofissional. =
;Trab.
Educ. Saúde, Rio de Janeiro. 2016 jan/abr. [acesso em 06 de novembro de
2020];14(1):221-35. Disponível em: DOI http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sip00089<=
/span>
27. Xavier S=
PL,
Machado LDS, Moreira MRC, Martins AKL, Machado MFAS. Professional competencies to promote h=
ealth in
nursing and physical education undergraduate courses. Rev Bras Enferm. 2021 jul/out. [acesso em 14=
de
agosto de 2021] 74(2):e20200617. Disponível em:
https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0617
28. Do Nascimento Damasceno MA et al. Competênci=
as e
habilidades de enfermeiros para a promoção da saúde de pacientes em
hemodiálise. Brazilian Journal of Development. 2020 nov/dez. [acesso em 10 =
de janeiro
de 2021]; 6(12): 100134-44. Disponível em: https://www.brazilianjo=
urnals.com/index.php/BRJD/article/view/21918/17493
29. Santana KFS, Machado LDS, Machado MFAS, Dias
MSA, Silva LMS, Lopes MSV. Competências em promoção da saúde nas práticas de
educação ambiental de agentes comunitários de saúde. Rev Gaúcha Enferm. 202=
1 [acesso em 1=
4 de
agosto de 2021] 42:e2=
0200053.
Disponível em: doi: https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200053
30. Palheta =
AMS, Cecagno D, Marques VA, Biana CB,
Braga LR, Cecagno S, Moura PMM, Porto AR. Forma=
ção do
enfermeiro por meio de metodologias ativas de ensino e aprendizado: influên=
cias
no exercício profissional. Interface (Botucatu). 2020 [acesso em 14 de agos=
to
de 2021] 24: e190368. Disponível em: https://doi.org/10.1590/Interfac=
e.190368
<=
/o:p>
<=
/o:p>
2021-08-16<=
/span>
Aprovado: 2021-10-26
------=_NextPart_01D802F8.0EB900E0
Content-Location: file:///C:/AA7559EC/1216-Textodoartigo-PTHTML_arquivos/themedata.thmx
Content-Transfer-Encoding: base64
Content-Type: application/vnd.ms-officetheme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------=_NextPart_01D802F8.0EB900E0
Content-Location: file:///C:/AA7559EC/1216-Textodoartigo-PTHTML_arquivos/colorschememapping.xml
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Content-Type: text/xml
![](3D"1216-Textodoartigo-PTHTML_arquivos/image002.png")
![](3D"1216-Textodoartigo-PTHTML_arquivos/image003.png")
<=
/td>
![](3D"1216-Textodoartigo-PTHTML_arquivos/image004.png")